SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA DEL ESTADO
ESCUELA PRIMARIA RURAL ESTATAL “MÁXIMO ROJAS”
ESTRATEGIA METODOLOGICA DE SITUACION/PROBLEMA DE HISTORIA 5º GRADO
¿EL NOMBRE IMPORTA?: CASO GUADALUPE VICTORIA
HISTORIA | ESPAÑOL |
BLOQUE: I LOS PRIMEROS AÑOS DEL MEXICO INDEPENDIENTE TEMAS: © ¿Cómo fueron los primeros años de vida independiente? © México al termino de la guerra de Independencia © Las luchas internas y los primeros gobiernos. © Propuestas de gobierno: federalistas y centralistas. © La economía después de la independencia PROPOSITOS: © Identificar en fuentes la situación de México al inicio de su vida independiente. © Reconocer los elementos que han permito contribuir a la identidad y soberanía nacional. APRENDIZAJES ESPERADOS: © Identifica problemas que México enfrento al consumarse la guerra de Independencia. © Compara las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana. © Describe la situación económica del país. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Libro de texto páginas 16-25 | BLOQUE: I PROYECTO: ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS DE BIENES O SERVICIOS DE SU COMUNIDAD AMBITO: Participación comunitaria y familiar. PROPOSITO: Escribir anuncios publicitarios y difundirlos. TEMA: Carteles a la medida. APRENDIZAJES ESPERADOS: © Usa adjetivos, adverbios y frases breves en anuncios. © Usa diferentes estrategias textuales para persuadir. © Identifica los datos que debe contener un anuncio publicitario para ser efectivo. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Libro de texto páginas 34-37 |
PREGUNTAS GENERADORAS:
© ¿Quién es el actual Presidente de la Republica Mexicana?
© ¿Sabes quien fue el Primer Presidente de México?
© ¿Ubicas aproximadamente cuando ejerció su mandato?
© ¿Qué hechos históricos antecedieron su subida al poder?
© ¿Sabías que Guadalupe Victoria no era su nombre real?
© ¿A qué atribuyes que haya decidido cambiarse el nombre?
© ¿Sabes cual fue su labor como presidente?
© ¿Qué dificultades crees que haya enfrentado?
CONCEPTOS:
© Presidente, Pueblo, Religión.
NOCION:
© Identidad, Nación, Republica, Democracia.
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA:
¿El primer presidente de México cambia su nombre buscando popularidad tomando elementos que se compartían entre el pueblo como la religión y la vivencia de una lucha armada? Ò ¿Fue una estrategia para construir una identidad de una naciente republica?
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
Sesión | Productos |
1 | Representaciones iníciales sobre el primer presidente de México. Reporte de información seleccionada en fuentes digitales. Anuncio político |
2 | Representaciones iníciales sobre el proceso de elección de un gobernante Listado de elementos propios de un anuncio político Exposición de campaña política Cuadro comparativo de anuncios expuestos |
3 | Reporte de entrevista Planteamiento hipotético en torno a situación problema Desempeño en debate |
DESARROLLO DE LA SECUENCIA:
SESION 1
SECUENCIA INTRODUCTORIA: Se pretende que los alumnos visualicen las condiciones imperantes en la organización de la nueva Republica.
TIEMPO | ORGANIZACION | MISION |
1. Reconocer la información que aporta el nombre de una persona sobre su identidad. Formados en circulo mediante una técnica de atención (serie numérica, historias hiladas, etc.) seleccionar a un alumno para que exprese su nombre completo. El resto del grupo a partir de este dato deducirán la información del portador (Sexo, origen, grupo étnico, etc.) | 1. Identificar datos de identidad en el nombre de una persona. | |
A partir de la imagen del Primer Presidente de México, los alumnos aportarán sus representaciones iniciales, apoyándose de las preguntas generadoras anteriormente expuestas. Reconocer en el nombre real y en el adoptado datos sobre la identidad del personaje. Ver video Primer Presidente: Guadalupe Victoria en Youtube | 2. y 3. Comprender logros y limitaciones del Primer Presidente de México consultando fuentes físicas y digitales. | |
3. Seleccionar información pertinente para el anuncio político de la página de Internet http://www.bicentenario.gob.mx/bdbic (Elegir la opción biografía para niños) http://www.bdmx.mx/ Revisar textos sugeridos sobre el personaje, seleccionar y analizar la información que sea pertinente. | ||
4. En equipo diseñar un anuncio político para promocionar el voto a favor del personaje analizado, empleando el nombre asignado. (real o adoptado) Elaborar un primer borrador del anuncio político cuidando sus elementos y evaluando la persuasión y claridad de sus mensajes. Autocorregir revisando ortografía y claridad en los textos. Elaborar un segundo borrador. | 4. Elaborar un anuncio político para el Primer Presidente de México. | |
5. Reflexionar individualmente cuál es ahora la percepción que tienen sobre el Primer Presidente de México. | 5. Plantear la Metacognición de la sesión. |
SESION 2
SECUENCIA INTRODUCTORIA: Reflexionen sobre el proceso de cambio que vivió el país al llevarse a cabo las primeras elecciones para presidente.
TIEMPO | ORGANIZACION | MISION | ||||
1. Reconocer representaciones iniciales sobre el proceso de elección de un presidente. Por medio de las palabras clave como son: Partido, Candidato, Campaña y Voto argumentar sus vivencias para ubicar las fases de un proceso de elección. | 1. Argumentar entorno a sus vivencias sobre los procesos políticos. | |||||
2. Enlistar los elementos que integran un anuncio político. Apoyarse de sus producciones realizadas en la clase de Español y a la vez tomando referencias de su libro de texto páginas 27-33 | 2. Recapitular sobre los elementos que conforman un anuncio. | |||||
3. Publicar un anuncio político con todos sus elementos y de acuerdo al nombre. En equipos contestar las preguntas del Logro del Proyecto página 36 del libro de Español Evaluar si en los anuncios diseñados, el nombre asignado (real o adoptado) del personaje constituyo un factor que favoreció o dificulto la persuasión del anuncio. | 3. y 4. Promover por medio de un anuncio político la campaña electoral del Primer Presidente de México. | |||||
4. Exhibir al grupo sus campañas políticas. | ||||||
5. Compara los acontecimientos que plasmaron en sus carteles. Ubicar el hecho histórico rescatado en los carteles. | 5. y 6. Valorar si los carteles cumplieron con su finalidad. | |||||
6. Destacar las semejanzas y diferencias en los diseños de ambas versiones. Elaborar un cuadro comparativo grupalmente donde ubique el hecho histórico destacar de color azul las semejanzas y de rojo las diferencias.
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SESION 3
SECUENCIA INTRODUCTORIA: Que los alumnos reconozcan que sobre un mismo acontecimiento histórico existen diversos puntos de vista e interpretaciones.
TIEMPO | ORGANIZACION | MISION | ||||||||
1.En equipo, adoptando la figura de un hacendado tlaxcalteca que haya vivido en la época de inicio de México independiente, y que haya emitido su voto a favor de Guadalupe Victoria, responder al siguiente guión de entrevista: Contextualización. Tlaxcala en las primeras décadas del siglo XIX su principal fuente de ingresos radicaba en las haciendas pulqueras y en la industria textil. Para este ejercicio de simulación se entrevistara a Don Juan Lara Sánchez dueño de la Hacienda “Las Carolinas” ubicada en la comunidad de Tepuente, del actual municipio de Mariano Arista.
Anotar respuestas en su cuaderno | 1. Contestar un guión de entrevista para comprender la historia oral. | |||||||||
2. plantear una hipótesis que justifique el cambio de nombre. Con base a la situación problema tomando una postura y argumentando el por qué confrontar a través de su hipótesis. | 2. y 3. Confrontar su proceso de aprendizaje al comprender que el Sistema de Gobierno es Republicano y la responsabilidad que recae en el representante del país. | |||||||||
3. Participar en un debate a partir del planteamiento de la situación problema apoyándose de sus hipótesis. Organizar al grupo para que elijan un moderador y un secretario. El moderador expondrá las reglas que se pretenden llevar a cabo y planteara la situación problema. | ||||||||||
4. Para cerrar la secuencia didáctica el docente destacara que las personas tienen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. | 4. Desarrollen su formación valoral a partir de la tolerancia de diversos puntos de vista. |
Esta planeación es muy ambiciosa porque tiene muchas metodologías que permiten la compresión de los hechos históricos de manera dinámica y practica propiciando la interacción de todos los estudiantes para lograr el conocimiento. La desventaja que considero es que implica demasiado tiempo para planearla, asi como el hecho de no contar con todos los recursos para su aplicación de manera funcional.